家庭與社會(huì)點滴彙聚，春風化雨關愛留守兒童
“63%的中國(guó)農村(cūn)孩子沒上(shàng)高(gāo)中……中國(guó)未來超過30%的勞動力可能(néng)會(huì)有永久性的認知能(néng)力缺陷。”這是一(yī)位在中國(guó)從(cóng)事(shì)了37年(nián)科研工(gōng)作的、名叫羅斯高(gāo)（Scott Rozelle）的經濟學家的研究結論。他說一(yī)口流利的中文，于十年(nián)前開(kāi)始了REAP“農村(cūn)教育行動計劃”，每年(nián)有一(yī)半的時間在中國(guó)最貧困的農村(cūn)奔走開(kāi)展田野調查，通(tōng)過第一(yī)手的數據研究中國(guó)農村(cūn)教育。他在研究中發現，導緻這麽多(duō)農村(cūn)孩子上(shàng)不了高(gāo)中的最重要原因是，他們的認知能(néng)力從(cóng)一(yī)開(kāi)始就(jiù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落後。
在全面測試幾千名農村(cūn)孩子後，數據顯示：在進入幼兒園的時候，農村(cūn)孩子的平均認知能(néng)力要比城(chéng)市(shì)孩子低(dī)半個(gè)标準差。這主要是由于農村(cūn)孩子中很大一(yī)部分是留守兒童，往往由教育水(shuǐ)平非常低(dī)的爺爺奶奶帶大。即便是一(yī)小(xiǎo)部分孩子的父母留在了農村(cūn)，他們往往也難以像城(chéng)市(shì)父母一(yī)樣給小(xiǎo)孩做遊戲，玩玩具，講故事(shì)，聽音(yīn)樂。對此，諾貝爾經濟學獎獲得者Heckman早就(jiù)發現對于六歲以前的幼兒，看(kàn)護者的交流、互動、陪伴與玩耍對孩子早期的智力發育非常重要，這種早期的認知差距不但不會(huì)随年(nián)齡縮小(xiǎo)，而且會(huì)演變成後來的巨大教育差距。所以農村(cūn)孩子的認知能(néng)力到(dào)了三歲就(jiù)會(huì)明顯落後于城(chéng)市(shì)孩子，最終導緻大部分孩子無法完成高(gāo)中學業(yè)。
家庭教育中最重要的是親子關系，親子關系中最重要的是父母的示範作用和陪伴作用，這兩種作用的傳遞影響了家庭價值觀、人生(shēng)觀和世界觀。但如果在親子關系中，爸爸媽媽長(cháng)時間缺失，就(jiù)會(huì)讓留守兒童面臨“隔代教育、單親教育和寄養教育”的挑戰與困惑。
1、由于父母教養的缺位，我們會(huì)發現，家裡(lǐ)的老人會(huì)對孩子比較溺愛，孩子缺乏自(zì)信和界限感，沒有責任感。
2、通(tōng)常如果父母雙方都不在孩子身邊，孩子會(huì)非常缺乏安全感，比較粘人，膽怯不自(zì)信，缺乏朝氣，随著(zhe)年(nián)齡的增長(cháng)這種被動的狀況會(huì)更加明顯。這樣的性格會(huì)阻礙孩子去主動學習。
3、由于父母陪伴較少，無法獲得父母的愛與肯定，孩子通(tōng)常心理較脆弱，抗挫能(néng)力較弱，非常容易受到(dào)外界的幹擾，容易沾染不良習氣。
實際上(shàng)在盡可能(néng)的範圍内，我們教養孩子依然有更多(duō)的選擇，比方說：
1.父母可以不必給孩子買太多(duō)漂亮的衣服和好玩的玩具，現在信息很發達，可以使用通(tōng)信手段與孩子經常電(diàn)話，或者是寫信給孩子，與孩子保持書信的往來保持親密關系度。
2. 在家的親人與孩子相(xiàng)處也要擯棄溺愛驕縱的态度，讓孩子分擔适當的家務活培養孩子的生(shēng)活技(jì)能(néng)，家務活是很簡單的教養方式去訓練孩子“我能(néng)行”的價值感與自(zì)信心。
3. 簡單粗暴的打罵方式非常不适合留守兒童，給予尊重民(mín)主的家庭氛圍對于留守兒童來說很重要，這就(jiù)是一(yī)點點的愛和陽光(guāng)。
要改變中國(guó)農村(cūn)教育問題中留守兒童的現狀，首當其沖是需要給予他們更多(duō)來自(zì)父母的關愛與陪伴。但是農村(cūn)父母要維持生(shēng)計改善生(shēng)活條件(jiàn)，往往隻能(néng)前往城(chéng)市(shì)打工(gōng)，隻有逢年(nián)過節才能(néng)回家。所以在農村(cūn)建設早教中心不失為(wèi)一(yī)個(gè)可行的解決辦法，幫助和輔導農村(cūn)父母以及爺爺奶奶等實際承擔監護職責的人們，教會(huì)他們如何給小(xiǎo)孩做遊戲，玩玩具，講故事(shì)等。
針對留守兒童群體，南都公益基金會也在積極開(kāi)展“中國(guó)之約快樂英語夏令營”等公益項目，輔助他們建立自(zì)信，啓發他們對學習的興趣。根據南都公益基金會的項目實踐情況來看(kàn)，有幼教及小(xiǎo)學老師(shī)給予關愛的那些留守兒童，更願意主動跟來訪者交流、接觸，不會(huì)膽怯、躲避，與那些在孤獨中默默成長(cháng)的留守兒童相(xiàng)比，他們更加自(zì)信，精神面貌也更加積極向上(shàng)。可見(jiàn)，一(yī)位老師(shī)、一(yī)間教室、幾堂輕松歡快的課堂足已改變這個(gè)兒童群體的一(yī)生(shēng)，幫助他們培養起健全的性格，從(cóng)而更好地迎接未來的學業(yè)。
7月(yuè)1日-13日，“2018中國(guó)之約快樂英語”夏令營活動，又(yòu)将在江蘇南(nán)通(tōng)東社學校開(kāi)啓第三次的快樂相(xiàng)聚。本次活動仍将由南都公益基金會攜手小(xiǎo)松樹基金，并聯合南(nán)通(tōng)東社學校組織開(kāi)展。夏令營将通(tōng)過課堂英語教學、文體活動和其他文化交流的方式，幫助孩子們提高(gāo)英語口語水(shuǐ)平、開(kāi)啓國(guó)際化視野與思維方式。更為(wèi)重要地是，為(wèi)這些大部分為(wèi)留守兒童的學生(shēng)，打開(kāi)心靈的一(yī)扇窗(chuāng)，讓他們感受到(dào)世界的精彩與主動學習的樂趣，以及我們的關愛！
